Проектирование деятельности педагога-библиотекаря в условиях реализации ФГОС (72 ч.) Целесообразность и актуальность программы обусловлены усилением требований ФГОС (ФГОС) к библиотечно‑информационному обеспечению реализации основных образовательных программ и воспитательной работы в общеобразовательной организации. Современная школьная библиотека рассматривается как информационно‑образовательный и воспитательный центр, обеспечивающий доступ обучающихся и педагогов к печатным и цифровым ресурсам, развитие читательской и информационной культуры, поддержку проектной и внеурочной деятельности. В этих условиях возрастает потребность в педагогах‑библиотекарях, владеющих современными формами и методами библиотечно‑педагогической деятельности, использованием цифровых образовательных ресурсов и технологий продвижения чтения, способных проектировать и реализовывать библиотечные мероприятия и проекты в соответствии с задачами образовательной организации. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Проектирование деятельности педагога‑библиотекаря в условиях реализации ФГОС» направлена на обновление и углубление профессиональных компетенций специалистов.

Профессиональные требования к младшему воспитателю (помощнику воспитателя) в условиях реализации ФГОС дошкольного образования (72 ч.) Целесообразность и актуальность программы повышения квалификации обусловлены изменением роли младшего воспитателя (помощника воспитателя) в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО), которые предъявляют новые требования к организации присмотра и ухода, развивающей среды и совместной деятельности всех участников образовательного процесса. Младший воспитатель рассматривается не только как технический сотрудник, но как участник образовательного процесса, от которого зависят безопасность, сохранение и укрепление здоровья детей, соблюдение санитарно‑гигиенического режима, поддержка психологически комфортной среды и повседневная организация жизнедеятельности воспитанников. В современных условиях у многих младших воспитателей сохраняются профессиональные дефициты в области понимания действующей нормативно‑правовой базы дошкольного образования (законодательства, ФГОС ДО, ФОП ДО, санитарных правил, профессионального стандарта педагога), возрастных и психологических особенностей дошкольников, принципов построения психологически безопасной образовательной среды, а также практических аспектов планирования и организации режима дня, присмотра и ухода. Дополнительными зонами затруднений выступают коммуникативная культура и взаимодействие с педагогами, родителями (законными представителями), организация работы по самообслуживанию и трудовому воспитанию детей, обеспечение санитарного состояния помещений и соблюдение требований охраны жизни и здоровья воспитанников.

Профилактика антивитального и суицидального поведения обучающихся подросткового возраста в образовательной организации (72 ч.) Актуальность и целесообразность дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Профилактика антивитального и суицидального поведения обучающихся подросткового возраста в образовательной организации» обусловлены приоритетными задачами государственной политики Российской Федерации в сфере сохранения жизни и здоровья детей, обеспечения их психологической безопасности, предупреждения деструктивного поведения несовершеннолетних и формирования безопасной образовательной среды. Организация профилактической деятельности предполагает соблюдение прав и законных интересов обучающихся, междисциплинарный характер сопровождения, разграничение полномочий педагогических работников и уполномоченных специалистов, а также взаимодействие образовательной организации с родителями (законными представителями) и субъектами системы профилактики. Современная профессиональная практика выявляет необходимость совершенствования компетенций учителей в области распознавания наблюдаемых признаков психологического неблагополучия, объективной фиксации наблюдаемых фактов, выбора безопасных форм профилактической работы, действий при угрозе жизни и здоровью обучающегося, а также своевременной передачи информации администрации образовательной организации и уполномоченным специалистам. Актуальными являются также соблюдение границ профессиональной компетенции учителя, применение локальных алгоритмов реагирования, участие во внутриорганизационном и межведомственном взаимодействии, обеспечение конфиденциальности и оценка качества профилактических мер.

Развитие и поддержка игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО (72 ч.) Современная государственная политика Российской Федерации в сфере дошкольного образования ориентирована на обеспечение высокого качества дошкольного образования, создание условий для полноценного развития личности ребенка, поддержки его инициативы, самостоятельности и успешной социализации. Одним из ключевых условий развития ребенка дошкольного возраста является поддержка игровой деятельности как значимого вида детской активности, обеспечивающего развитие инициативы, самостоятельности, творческой активности и конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.