Современные методики развития речи в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС ДО (72.) Целесообразность и актуальность программы обусловливается тем, что в современной коррекционной педагогике и психологии происходит закономерный переход от модели восполнения дефицитов ребенка к модели, позволяющей дифференцировать и индивидуализировать коррекционно-логопедическую работу с учетом конкретных психофизических нарушений у детей с нарушениями речи и с интеллектуальной недостаточностью, комплексно развивать навыки ребенка с учетом характеристик внешней среды, включающих общение и взаимодействие. Помощь детям с особенностями развития на этапе своего становления в ХХ веке во всем мире опиралась на модель коррекции и компенсации нарушенного развития, основанную на имеющихся у ребенка дефицитах. Долгие годы специалисты работали в рамках этой модели и основное внимание уделяли проблемам и трудностям ребенка, тем навыкам, в которых дети отстают от своих сверстников. Принятие Федеральных государственных образовательных стандартов, в том числе дошкольного образования, изменило подходы к оказанию помощи и включению в образовательный процесс детей с различными нарушениями развития. Применение доказательных подходов специалистами помогающих специальностей – дефектологами, логопедами, специальными психологами и др. при организации коррекционной работы по профилактике и преодолению нарушений позволяет сделать процесс помощи комплексным и наиболее эффективным для всех участников образовательного процесса.

Современные подходы и технологии применения адаптивной физической культуры в образовательной организации в условиях реализации обновленных ФГОС (72 ч.) Целесообразность и актуальность программы обусловлены необходимостью формирования и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в сфере адаптивной физической культуры (АФК) в условиях реализации обновленных Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и развития инклюзивного образования. Программа ориентирована на обеспечение условий для качественного изменения практики физкультурно‑оздоровительной и коррекционно‑развивающей работы с обучающимися, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с учетом приоритетов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Современные подходы к совершенствованию внутренней системы оценки качества образования в школе в соответствии с требованиями обновленного ФГОС (72 ч.) Целесообразность и актуальность программы обусловлены усилением требований обновленных Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и Федеральных образовательных программ (ФОП) к построению внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО) как ключевого механизма управления качеством образовательных результатов, образовательного процесса и условий реализации основных образовательных программ. Программно-нормативные документы закрепляют переход от разрозненных контрольно-надзорных процедур к целостной системе оценочной деятельности, ориентированной на достижение планируемых результатов обучения, уровня сформированности функциональной грамотности, метапредметных и личностных результатов обучающихся, что требует от школ выстраивания продуманной ВСОКО, согласованной с внешними оценочными процедурами. Актуальность программы усиливается тем, что часть образовательных организаций испытывает затруднения в разработке нормативно-правовой базы ВСОКО, проектировании объективных, валидных и надежных оценочных материалов, а также в использовании результатов оценочных процедур для принятия управленческих и педагогических решений. Практика показывает, что оценка качества образования нередко сводится к фиксации отметок и отчетности, не обеспечивая системного анализа достижений обучающихся, уровня сформированности функциональной грамотности, универсальных учебных действий и личностных результатов и не приводит к реальным изменениям образовательного процесса. Реализация программы позволяет педагогическим и управленческим работникам образовательных организаций сформировать целостное представление о ВСОКО как инструменте обеспечения достижения планируемых результатов и непрерывного улучшения качества образования, а также освоить современные инструменты и технологии оценочной деятельности, отвечающие требованиям обновленных ФГОС и стратегическим приоритетам государственной политики в сфере образования.

Современные подходы к управлению общеобразовательной организацией 72 ч. Актуальность и целесообразность дополнительной профессиональной программы повышения квалификации обусловлены обновлением нормативных требований в сфере общего образования, содержания образовательных программ и подходов к оценке качества образования, а также необходимостью обеспечения доступности образования и создания современной безопасной образовательной среды. Современный руководитель общеобразовательной организации должен обеспечивать стратегическое развитие организации, функционирование внутренней системы оценки качества образования, развитие кадрового потенциала и управленческой команды, рациональное использование ресурсов, информационную открытость, взаимодействие участников образовательных отношений, сопровождение изменений, а также выявление, оценку и минимизацию организационных, кадровых, ресурсных, коммуникационных и репутационных рисков. Программа направлена на совершенствование соответствующих профессиональных компетенций руководителей и членов управленческих команд общеобразовательных организаций. Ее содержание предусматривает проектирование и реализацию программы развития, использование результатов самодиагностики, мониторинга, самообследования и внешних оценочных процедур при определении приоритетов и измеримых целей, а также оценку результативности и эффективности управленческих решений. Практическая направленность программы обеспечивается использованием подходов и инструментов проекта «Школа Минпросвещения России», стратегического и проектного управления, внутренней системы оценки качества образования, командного взаимодействия и управления изменениями при решении задач конкретной общеобразовательной организации.